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除了设计科学教案，科（kē）学老师该（gāi）如何上好（hǎo）课？
来源：www.toys.chaozhou.14842.xinxiang.zz.pingliang.ww38.viennacitytours.com 发布时（shí）间：2023/6/20 15:19:55
《义务（wù）教育科学（xué）课程标（biāo）准》指出：小学科学（xué）课（kè）是以培养科学素养为宗（zōng）旨（zhǐ）的科学（xué）启蒙课程。面对新课（kè）标的新（xīn）要求，很（hěn）多科学老师会无所适从，因为他们早已习惯了（le）传统的教学方式即仅 仅只是理论知识的（de）传授，小编觉得，新时代科学（xué）老师要从趣味性、探究（jiū）性等（děng）原则出发，合（hé）理科学地设计科学（xué）教案，做到课堂情景化，知识生成（chéng）化（huà），这样才（cái）能教学有效化（huà）。推（tuī）荐阅（yuè）读（dú）：如何加强科学网（wǎng）络教育？
如何设计科学教案
1.结合学生（shēng）学（xué）情和教材合理（lǐ）设计科（kē）学教案（àn）
科学合（hé）理（lǐ）地设计科学教案是上好科（kē）学课的（de）首要条件。在把握新课标标准（zhǔn），领会编写者意图（tú）的（de）前提下（xià），才能定位教学目标。
2.是“人用教材而不是教材用人”
新课程标准倡（chàng）导活用教材，这就意味着教材对（duì）于老师（shī）来说只是工具（jù），科学老师应该根据学生的具体情况，创新性地活用教材。比如（rú）《国（guó）旗（qí）怎样升（shēng）上去》这一课，除了将（jiāng）定滑轮的课本知识外，还（hái）要（yào）向（xiàng）生活延伸，比如它们的（de）应用场景有（yǒu）哪些，当然如果（guǒ）有条件的话，最 好是实地教学，以便（biàn）于加深学生对于知识的理解与掌握。
3.课堂情景化
亚里士多德说过：“古往（wǎng）今来人们开始探索，都（dōu）应起源于对自然万物（wù）的惊异。”可见如何激发学生兴（xìng）趣及好奇心是科学（xué）必须（xū）思考的问题。一般情况下，科学老师（shī）可从问题入手。比如《我们是怎样听到声音的》这一课（kè）本身就是一个很好（hǎo）的问题，让学生结合生活（huó）实例，鼓（gǔ）励学（xué）生多回（huí）答，营造积极互动的氛围。
4.通过（guò）科（kē）学实（shí）验，锻炼学生的探究能力
《给科学老师们的一封信（xìn）》中指出，过程与方法（fǎ）是提出（chū）问（wèn）题到解决问（wèn）题（tí）这（zhè）一过程（chéng）中最 突出的环节。科学老师（shī）要树立（lì）“做中学（xué）”的教（jiāo）学理念（niàn），利用（yòng）科学（xué）实验，让学生真（zhēn）正参与到科学知识的复（fù）现过程中来，而不是单单地被动接（jiē）受科（kē）学老师传授（shòu）的知识。
为了能更好（hǎo）地完成本学科的教学任务，科学老师在从事（shì）教（jiāo）学过程中都会不断更新自身教学理念，丰富自己的知识（shí）储备，并且以此（cǐ）为支撑，结合学科和（hé）学生（shēng）特点去优化（huà）自己的科学教案，这样（yàng）才能更好地适应（yīng）新课程标准，胜任新角色，培养出适（shì）应时代发展的新型（xíng）复合人才。
1.结合学生（shēng）学（xué）情和教材合理（lǐ）设计科（kē）学教案（àn）
科学合（hé）理（lǐ）地设计科学教案是上好科（kē）学课的（de）首要条件。在把握新课标标准（zhǔn），领会编写者意图（tú）的（de）前提下（xià），才能定位教学目标。
2.是“人用教材而不是教材用人”
新课程标准倡（chàng）导活用教材，这就意味着教材对（duì）于老师（shī）来说只是工具（jù），科学老师应该根据学生的具体情况，创新性地活用教材。比如（rú）《国（guó）旗（qí）怎样升（shēng）上去》这一课，除了将（jiāng）定滑轮的课本知识外，还（hái）要（yào）向（xiàng）生活延伸，比如它们的（de）应用场景有（yǒu）哪些，当然如果（guǒ）有条件的话，最 好是实地教学，以便（biàn）于加深学生对于知识的理解与掌握。
3.课堂情景化
亚里士多德说过：“古往（wǎng）今来人们开始探索，都（dōu）应起源于对自然万物（wù）的惊异。”可见如何激发学生兴（xìng）趣及好奇心是科学（xué）必须（xū）思考的问题。一般情况下，科学老师（shī）可从问题入手。比如《我们是怎样听到声音的》这一课（kè）本身就是一个很好（hǎo）的问题，让学生结合生活（huó）实例，鼓（gǔ）励学（xué）生多回（huí）答，营造积极互动的氛围。
4.通过（guò）科（kē）学实（shí）验，锻炼学生的探究能力
《给科学老师们的一封信（xìn）》中指出，过程与方法（fǎ）是提出（chū）问（wèn）题到解决问（wèn）题（tí）这（zhè）一过程（chéng）中最 突出的环节。科学老师（shī）要树立（lì）“做中学（xué）”的教（jiāo）学理念（niàn），利用（yòng）科学（xué）实验，让学生真（zhēn）正参与到科学知识的复（fù）现过程中来，而不是单单地被动接（jiē）受科（kē）学老师传授（shòu）的知识。
为了能更好（hǎo）地完成本学科的教学任务，科学老师在从事（shì）教（jiāo）学过程中都会不断更新自身教学理念，丰富自己的知识（shí）储备，并且以此（cǐ）为支撑，结合学科和（hé）学生（shēng）特点去优化（huà）自己的科学教案，这样（yàng）才能更好地适应（yīng）新课程标准，胜任新角色，培养出适（shì）应时代发展的新型（xíng）复合人才。
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如（rú）何加（jiā）强科学网络教育？
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科学教育是什么？99%家长都不知道